25 de junho de 2008
24 de junho de 2008
Comentário Crítico sobre a Ficha de Leitura
O Civismo, a Educação e os Meios de Comunicação, são aspectos amplos e complexos, investigados na área de curricular de Educação para a Cidadania. A Educação para a Cidadania é uma pretensão ambiciosa e complexa, que constitui o desafio de toda uma vida e para toda uma vida.
Os meios de comunicação podem contribuir melhor ou pior para fundamentar uma cidadania, influenciando os indivíduos, proporcionando informação e moldando opiniões sobre assuntos sensíveis aos cidadãos. Constroem uma realidade para a opinião pública, daquilo que é a Educação, com base em informações dispersas e fragmentadas, filtrando acontecimentos que são apresentados como temas principais, focando aspectos que não são essenciais, mas de forte impacto social.
De forte impacto na Educação, no exercício da cidadania e em todos os espaços da vida humana, as novas tecnologias modificam a condição do sujeito, as relações sociais e a igualdade de direitos e de oportunidades.
As tecnologias têm contribuído para conhecer e dominar a natureza, mas também destruí-la, para aliviar o esforço no trabalho, mas também para acabar com certos empregos, ampliar as possibilidades das capacidades da mente, do corpo e dos sentidos do ser humano, podendo até substituí-los. As TIC evoluem de tal forma que são elas que nos educam pois modificam o nosso estilo de vida, as formas de trabalhar, as relações com os outros, assim como as referências para a nossa identidade.
Fenómenos de significado e pertinência muito desigual para os desígnios da Educação ocorrem no universo das TIC, devendo-se saber distinguir o que é aproveitável, para fins instrutivos e educativos. Determinar que conteúdos são pertinentes, como e quem pode controlá-los, é um processo complexo que ocorre à margem do sistema educativo.
O sistema educativo público, encarregue de levar a cabo a educação para todos, deixa de ter o monopólio da transmissão do conhecimento, que nunca obtido o domínio absoluto dessas funções, fica agora ainda mais débil, um retrocesso que a faz perder relevância e imagem social.
Posto isto, a globalização produziu um fenómeno duplo: o mundo composto por culturas encapsuladas nos seus próprios territórios modificou-se, através dos intercâmbios entre sociedades e culturas. Este novo mundo tornou-se mais complexo, mais variado, mais atractivo e um tanto desordenado. Educados num meio diferente, os menores e os jovens mudaram, os pais aprenderam muitas coisas com os filhos.
Se as TIC fossem usadas nas aulas, poderiam suavizar as desigualdades existentes à entrada nas escolas. Contudo, não sendo esse o lugar privilegiado de contacto com as TIC, as desigualdades permanecem. Assim, será necessário redefinir as políticas de igualdade, questionar as práticas vigentes, reescrever o direito à info-educação, rever os conteúdos da escolaridade obrigatória e o direito à educação em geral.
Para concluir, se o fluxo cultural flui através das instituições clássicas de educação, é desinstitucionalizado com os novos meios de comunicação que a escolarização deixa de ser o instrumento válido para a concretização do direito dos cidadãos à Educação, à medida que esse fenómeno ocorre.
Os meios de comunicação podem contribuir melhor ou pior para fundamentar uma cidadania, influenciando os indivíduos, proporcionando informação e moldando opiniões sobre assuntos sensíveis aos cidadãos. Constroem uma realidade para a opinião pública, daquilo que é a Educação, com base em informações dispersas e fragmentadas, filtrando acontecimentos que são apresentados como temas principais, focando aspectos que não são essenciais, mas de forte impacto social.
De forte impacto na Educação, no exercício da cidadania e em todos os espaços da vida humana, as novas tecnologias modificam a condição do sujeito, as relações sociais e a igualdade de direitos e de oportunidades.
As tecnologias têm contribuído para conhecer e dominar a natureza, mas também destruí-la, para aliviar o esforço no trabalho, mas também para acabar com certos empregos, ampliar as possibilidades das capacidades da mente, do corpo e dos sentidos do ser humano, podendo até substituí-los. As TIC evoluem de tal forma que são elas que nos educam pois modificam o nosso estilo de vida, as formas de trabalhar, as relações com os outros, assim como as referências para a nossa identidade.
Fenómenos de significado e pertinência muito desigual para os desígnios da Educação ocorrem no universo das TIC, devendo-se saber distinguir o que é aproveitável, para fins instrutivos e educativos. Determinar que conteúdos são pertinentes, como e quem pode controlá-los, é um processo complexo que ocorre à margem do sistema educativo.
O sistema educativo público, encarregue de levar a cabo a educação para todos, deixa de ter o monopólio da transmissão do conhecimento, que nunca obtido o domínio absoluto dessas funções, fica agora ainda mais débil, um retrocesso que a faz perder relevância e imagem social.
Posto isto, a globalização produziu um fenómeno duplo: o mundo composto por culturas encapsuladas nos seus próprios territórios modificou-se, através dos intercâmbios entre sociedades e culturas. Este novo mundo tornou-se mais complexo, mais variado, mais atractivo e um tanto desordenado. Educados num meio diferente, os menores e os jovens mudaram, os pais aprenderam muitas coisas com os filhos.
Se as TIC fossem usadas nas aulas, poderiam suavizar as desigualdades existentes à entrada nas escolas. Contudo, não sendo esse o lugar privilegiado de contacto com as TIC, as desigualdades permanecem. Assim, será necessário redefinir as políticas de igualdade, questionar as práticas vigentes, reescrever o direito à info-educação, rever os conteúdos da escolaridade obrigatória e o direito à educação em geral.
Para concluir, se o fluxo cultural flui através das instituições clássicas de educação, é desinstitucionalizado com os novos meios de comunicação que a escolarização deixa de ser o instrumento válido para a concretização do direito dos cidadãos à Educação, à medida que esse fenómeno ocorre.
Autor Base: José Gimeno Sacristán
23 de junho de 2008
Argumentação do Podcast " O Outro Lado..."
Com este video, pretendemos divulgar um pouco, por assim dizer, os dois mundos da realidade, a primeira a da cidade que pretende ser perfeita escondendo o que existe de mau no seu interior.
Quando falamos o que existe no seu interior, falamos dos subúrbios, onde encontramos de tudo um pouco, onde existe uma miséria que muitos de nós jamais imaginariam.
Se nos Estados Unidos subúrbios são sinónimo de classe média-alta, na Europa a regra é os arredores das grandes cidades serem habitados pelos que têm menos posses. Entre estes, sobressaem as minorias étnicas, os imigrantes e os filhos de imigrantes, muitas das vezes, com problemas de integração. Acontece em Portugal, como se pode ver pelos recentes problemas de violência e pelas miseras condiçoes de vida em que se encontram.
O nosso mundo está na fronteira entre o socialmente correcto e socialmente marginal pois todos os dias alguém tem que conviver com o medo e ao mesmo tempo com a indiferença e a monotonia. Tudo isto porque vive num local que é quase uma aldeia/vila, que sempre conheceu desde que nasceu, e que agora, vive lado a lado com um dos piores bairros da cintura da Cidade, devido à sua marginalidade e discriminação.
Benvindos ao nosso MUNDO!!!!
Guião Técnico do Podcast " O Outro Lado..."
Uma vez que este Podcast não foi realizado através de filmagens mas de fotografias colhidas, pensamos por tal motivo não ser necessário preencher o guião técnico, visto não ter planos concretos.
Contudo, podemos pronunciar que este Podcast foi produzido através de um programa de edição de vídeo, designadamente o Photo2Dvd, através de fotografias tiradas.
Neste programa, colocamos as respectivas fotografias nas opções onde, posteriormente seria pré-selecionado, pelo mesmo, um efeito de imagem/visual. Para além disso, adicionamos algum texto/comentário e uma música.
Possivelmente, não terá o rigor que deverá conter uma verdadeira produção de Podcast mas podemos assegurar que com este propósito, desenvolvemos capacidades e competências úteis para possíveis intervenções na área da tecnologia educativa.
Contudo, podemos pronunciar que este Podcast foi produzido através de um programa de edição de vídeo, designadamente o Photo2Dvd, através de fotografias tiradas.
Neste programa, colocamos as respectivas fotografias nas opções onde, posteriormente seria pré-selecionado, pelo mesmo, um efeito de imagem/visual. Para além disso, adicionamos algum texto/comentário e uma música.
Possivelmente, não terá o rigor que deverá conter uma verdadeira produção de Podcast mas podemos assegurar que com este propósito, desenvolvemos capacidades e competências úteis para possíveis intervenções na área da tecnologia educativa.
Potencialidades Educativas do Podcast
O Podcast é uma forma de publicação de programas de áudio, vídeo e imagens na Internet. Através de subscrição de um “Feed RSS” e com a ajuda de um programa específico, pode-se descarregar automaticamente para o computador, dando ao utilizador a possibilidade de ver e ouvir quando pretender, tornando-o numa tecnologia apetecível em diferentes domínios da sociedade, particularmente na Educação.
A necessidade de criar boas práticas, na sala de aula, com o auxílio das Tecnologias de Informação e Comunicação, leva a que cada vez mais professores as utilizem como ferramenta de apoio aos processos de ensino/aprendizagem.
Sendo a escola um local privilegiado para experiências e criação de ambientes educativos inovadores, as potencialidades que um instrumento como o Podcast permitem em contexto de sala de aula são inúmeras, se o professor estiver motivado e disposto a enfrentar os novos desafios que esta ferramenta possibilita.
Por exemplo, a utilização do Podcast na aprendizagem de línguas estrangeiras pode tornar-se num recurso com grandes potencialidades, quer pedagógicas, quer motivacionais, visto ser uma tecnologia que “anda no bolso” de um grande número de jovens estudantes.No ensino de uma língua estrangeira os domínios linguísticos/comunicativos são essenciais, assim, através do Podcast, é possível levar os alunos a desenvolver e a aperfeiçoar a competência linguístico/comunicativa a nível da compreensão e da expressão escrita e oral.
Como verificamos, esta tecnologia permite experiências de trabalho colaborativo e cooperativo, com interesse pedagógico.
Reflexão sobre o filme "EPIC 2014"
O EPIC (Evolving Personalized Information Construct) é um conjunto de conteúdos e conhecimentos detalhados sobre uma rede social de cada utilizador. O produto é moldado segundo as escolhas, os hábitos de consumo, os interesses e a localização deste, afim de promoverem uma personalização total do conteúdo.
Actualmente, esta tecnologia apresenta-se como uma ferramenta essencial na nossa vida, uma vez que esta revela-se como um instrumento vital nos nossos conhecimentos e nas nossas aprendizagens. Sem ela, a nossa capacidade de acesso à informação e ao conhecimento digital estará muito delimitado.No entanto, por outro lado, o EPIC é uma mera colecção de curiosidades, um conjunto de informações estreito, superficial, sensacionalista e que se baseia em factos falsos.
Para além disso, e por tal motivo, podemos verificar, segundo alguns comentários do filme, que algumas pessoas sentem-se assustadas, com receio e desinteressadas por este tipo de tecnologia.
Na área educativa, este utensílio mostra-se, presentemente, importante, visto que o número de alunos e professores a aderirem a esta “maravilha” tem vindo a aumentar.O blogue é um exemplo dessa adesão pois nele, redescobrem uma nova maneira de aprender, de ensinar e de comunicar na vida académica.
Em suma, o EPIC é uma descoberta digital que nos dá acesso a uma variedade e profundidade do mundo, inimaginável em épocas passadas.
Base: Filme"EPIC 2014"
Criado por: EducadosparaEducar
Ambientes Tridimensionais de Simulação
O Second Life (também abreviado por SL) é um ambiente virtual e tridimensional que simula em alguns aspectos a vida real e social do ser humano. Foi desenvolvido em 2003 e é suportado pela empresa Liden Lab.Dependendo do tipo de uso pode ser visto como um jogo, um mero simulador, um comércio virtual ou uma rede social. O nome "second life" significa em inglês "segunda vida" que pode ser interpretado como uma "vida paralela", uma segunda vida além da vida "principal", "real". Dentro do próprio jogo, o jargão utilizado para se referir à "primeira vida", ou seja, à vida real do usuário, é "RL" ou "Real Life" que se traduz estritamente por "vida real".Este ambiente virtual, ultimamente tem recebido muita atenção por parte dos média internacional, principalmente os especializados em informática, uma vez que, o número de usuários registados e também os activos têm crescido claramente.
O Contexto Institucional UM - a "Migração" para a Net
A Iniciativa e-U nasce da iniciativa: " Unidade de Missão, Inovação e Conhecimento (UMIC)", integrada no XV Programa de Governo e em linha com as directivas traçadas no Programa e-europe 2005.Esta é uma iniciativa integrada, que abarca serviços, conteúdos, aplicações e rede de comunicações (dentro e fora da Universidade) para estudantes e professores do Ensino Superior, que estimule e auxilie a produção, acesso e partilha do " Saber ".Os seus objectivos são o estímulo da criação de serviços universitários online, a produção e partilha de conteúdos académicos e a criação de comunidades do Ensino Superior, trabalhando em três vertentes:
· Aposta na criação de serviços e conteúdos, disponíveis em qualquer hora, de qualquer lugar;
· Massificação do uso de computadores portáteis (um para cada aluno/professor);
· Asseverar o acesso fixo e móvel à Internet (e Intranet) em banda larga, fora e dentro da Universidade.
Os Serviços de Documentação da Universidade do Minho (SDUM) são uma importante estrutura de apoio às actividades desenvolvidas na Universidade do Minho. Recolhem, tratam, organizam, disponibilizam, fornecem e preservam os recursos informativos relevantes para as actividades educativas e de investigação científica e tecnológica que decorrem na U.M.Trabalhos académicos (teses e dissertações), artigos de revistas e comunicações a congressos, relatórios técnicos e outra "literatura cinzenta", apontamentos e outros materiais pedagógicos continuam a ser armazenados e disponibilizados no RepositoriUM - o repositório institucional da Universidade do Minho.
O RepositóriUM é o repositório institucional da Universidade do Minho, constituído com o propósito de armazenar, preservar, difundir e dar acesso à produção intelectual da Universidade do Minho em suporte digital. O RepositóriUM pretende reunir, num único lugar, o conjunto das publicações científicas da UM, colaborando, desse modo, para o incremento da sua visibilidade e impacto, garantindo a preservação da memória intelectual da Universidade do Minho.
Por fim, com a entrada de Bolonha, também o e-learning ou chamada Blackboard entrou na UM. A universidade disponibiliza à comunidade académica uma plataforma Web de gestão e distribuição de informação e de recursos didácticos, que permite complementar o processo de ensino-apendizagem desenvolvido em contexto de sala de aula, possibilitando o seu acessso em qualquer lugar e a qualquer hora, por parte tanto dos docentes como dos estudantes.
· Aposta na criação de serviços e conteúdos, disponíveis em qualquer hora, de qualquer lugar;
· Massificação do uso de computadores portáteis (um para cada aluno/professor);
· Asseverar o acesso fixo e móvel à Internet (e Intranet) em banda larga, fora e dentro da Universidade.
Os Serviços de Documentação da Universidade do Minho (SDUM) são uma importante estrutura de apoio às actividades desenvolvidas na Universidade do Minho. Recolhem, tratam, organizam, disponibilizam, fornecem e preservam os recursos informativos relevantes para as actividades educativas e de investigação científica e tecnológica que decorrem na U.M.Trabalhos académicos (teses e dissertações), artigos de revistas e comunicações a congressos, relatórios técnicos e outra "literatura cinzenta", apontamentos e outros materiais pedagógicos continuam a ser armazenados e disponibilizados no RepositoriUM - o repositório institucional da Universidade do Minho.
O RepositóriUM é o repositório institucional da Universidade do Minho, constituído com o propósito de armazenar, preservar, difundir e dar acesso à produção intelectual da Universidade do Minho em suporte digital. O RepositóriUM pretende reunir, num único lugar, o conjunto das publicações científicas da UM, colaborando, desse modo, para o incremento da sua visibilidade e impacto, garantindo a preservação da memória intelectual da Universidade do Minho.
Por fim, com a entrada de Bolonha, também o e-learning ou chamada Blackboard entrou na UM. A universidade disponibiliza à comunidade académica uma plataforma Web de gestão e distribuição de informação e de recursos didácticos, que permite complementar o processo de ensino-apendizagem desenvolvido em contexto de sala de aula, possibilitando o seu acessso em qualquer lugar e a qualquer hora, por parte tanto dos docentes como dos estudantes.
Software Livre
Software livre, segundo a definição criada pela Free Software Foundation, é qualquer programa de computador que pode ser usado, copiado, estudado, modificado e redistribuído sem nenhuma restrição. A liberdade de tais directrizes é central ao conceito, o qual se opõe ao conceito de software proprietário, mas não ao software que é vendido pretendendo lucro (software comercial). A maneira usual de distribuição de software livre é anexar a este uma licença de software livre e tornar o código fonte do programa disponível.
O Open Source ou em Português Código Livre, refere-se a este Software Livre, que já referimos, e é aquele que respeita as quatro liberdades impostas pela Free Software Foundation.
As licenças Creative Commons ou criação comum, também conhecidas pela sigla CC, podem denominar tanto um conjunto de licenças padronizadas para gestão aberta, livre e compartilhada de conteúdos e informação (copyleft), como a organização sem fins lucrativos Norte-Americana que as redigiu e mantém a actualização e discussão a respeito delas. As licenças Creative Commons não se aplicam a ideias, informação factual ou outra informação que não se encontre protegida por direitos de autor.A GNU General Public License é frequentemente chamada de GNU GPL. É utilizada pela maioria dos programas GNU e por mais de metade dos pacotes de Software Livre.
Por último, o Moodle é um software livre, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual. A expressão designa ainda o Learning Management System (Sistema de gestão da aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado nesse programa. O verbo "to moodle" descreve o processo de navegar sem pretenção por algo, enquanto se faz outras coisas ao mesmo tempo.
Por último, o Moodle é um software livre, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual. A expressão designa ainda o Learning Management System (Sistema de gestão da aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado nesse programa. O verbo "to moodle" descreve o processo de navegar sem pretenção por algo, enquanto se faz outras coisas ao mesmo tempo.
Potencial da Blogosfera para Aprender
Os Blogues, embora mantendo, em geral, uma das suas características iniciais mais marcantes, como a organização da informação publicada de forma cronológica e a inclusão de links, estes actualmente têm vindo a diversificar-se quer no tipo de áreas de intervenção em que são adoptados, quer nos objectivos que estão subjacentes à sua criação, quer até no formato das linguagens suportadas.A acompanhar esta diversificação dos blogues, vemos surgirem múltiplos termos, uns associados às diferentes temáticas dos blogues, outros referentes a actividades relacionadas com a blogosfera.Os blogues vieram inclusive dar origem a um novo tipo de publicação editorial os bloks, ou seja livros publicados com conteúdos saídos de weblogs.A evolução e a diversificação da oferta de serviços, frequentemente gratuitos, de colaboração online de vídeos, ficheiros de áudio, galerias de fotografias, slyde-shous, entre outros, têm também dado origem a novos formatos de blogues, com novas e mais amplas possibilitadas em termos comunicacionais. Simultaneamente, o léxico da blogosfera expande-se com nova terminologia: audioblog(ue), videoblog(ue) ou vblog; fotoblog(ue) ou flog. Esta evolução, não permite apenas novas e mais criativas formas de expressão, mas abre também novas potencialidades em termos comunicacionais e em termos pedagógicos, aqueles que no nosso contexto pessoal e profissional mais nos aliciam. O cenário em torno da utilização dos blogues em contexto educativo, ou mais especificamente em contexto escolar, começa a tornar contornos mais nítidos, com um maior conhecimento das práticas e potencialidades neste domínio, para o qual têm contribuído, por um lado o desenvolvimento de utilizações mais consistentes e continuadas por parte de professores e alunos, por outro lado a maior divulgação das práticas existentes.No entanto, o seu potencial está continuamente a ampliar-se tomando rumos ainda pouco (re)conhecidos.
3 de junho de 2008
Os Blogues como Espaços de Intercâmbio e Colaboração
Uma das funcionalidades dos blogues é possibilitarem uma autoria múltipla, permitindo ter vários utilizadores como autores dos blogues, podendo colocar mensagens próprias e comentar mensagens colocados por outros elementos. O blogue, não é só uma ferramenta de publicação mas também uma ferramenta de comunicação permitindo o desenvolvimento de projectos de colaboração e partilha mas também de debate e confronto de perspectivas. O facto de ser um serviço online, não só permite que possam ser consultados e lidos a partir de qualquer ponto do mundo com acesso à Internet, como permite receber contributos de autores ou leitores igualmente dispersos geograficamente. Estas características fazem com que possa ser utilizado no suporte a projectos de colaboração como a nível internacional.
Os Blogues como Diários ou Portefólios Digitais de Aprendizagem
Tendo a sua origem e as suas primeiras aplicações em actividades profissionais associadas essencialmente ao grafismo e à imagem os portefólios são hoje de interesse e exploração em áreas diversificadas, entre as quais inclui a educação. No campo educacional, a elaboração de portefólios tem sido utilizada como instrumento de desenvolvimento pessoal e profissional de professores e como instrumento e ao mesmo tempo estratégia de aprendizagem e/ou avaliação de alunos.
Devido à grande facilidade de utilização, permitindo a publicação de mensagens de textos, inserção de hiperligações, imagens, segmentos vídeo, podcasting, os blogues começam a ser explorados como ferramenta de suporte à elaboração de portefólios digitais, em diferentes contextos e com diferentes objectivos.
Este tipo de exploração pedagógica dos blogues em Portugal, encontra-se já com alguma frequência particularmente ao nível do ensino superior e tem encontrado bastante receptividade entre os estudantes.
Devido à grande facilidade de utilização, permitindo a publicação de mensagens de textos, inserção de hiperligações, imagens, segmentos vídeo, podcasting, os blogues começam a ser explorados como ferramenta de suporte à elaboração de portefólios digitais, em diferentes contextos e com diferentes objectivos.
Este tipo de exploração pedagógica dos blogues em Portugal, encontra-se já com alguma frequência particularmente ao nível do ensino superior e tem encontrado bastante receptividade entre os estudantes.
Breve Descrição do Processo de Criação do Blog
No âmbito da unidade curricular de TCE II, foi-nos pedido a criação de um blog, onde colocaríamos todos os trabalhos realizados, ou seja, este funcionaria como um Portefólio Digital.Começamos por escolher o servidor e optamos pelo blogger.com, uma vez que algumas de nós tinha trabalhado com ele. Achamos fácil e acessível o processo de criação do blog, em apenas três passos.
Tendo em conta tudo isto, não encontramos dificuldades na sua criação.
Relativamente às soluções, decidimos dividir as actividades propostas pela docente, a fim de realizar um trabalho organizado e eficaz.
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